От какво се нуждаят писателите: Няма разлика с късите

Тази година се случи магия. Звездите се изравниха, а моят професионален и личен живот се сблъска в едно блажено кино - преподаване на писане в детската градина на дъщеря ми.

Г-жо Мур, невероятната учителка в детската градина на дъщеря ми. Това беше -4:00, края на седмицата, „Г-жо Мур може ли Харпър да направи снимка с вас, когато се опитвате да отхвърлите всички тези деца? ”- снимка.

Ако искате да ви издуха ума ... гледайте учител в детска градина. Те са като тази специална порода хора - човек, който очевидно е по-еволюирал от всички нас. Те излъчват доброта, имат безкрайни резерви за търпение и могат да назоват нещата, за които възрастните дори не сме наясно. Подобно на магьосниците, те държат вниманието на децата си с това, което изглежда не е усилие: нашите подскачащи бебета се губят в погледа си и невероятно ... слушат. С всяка дума и взаимодействие те изграждат идентичността на децата ни като учащи. Думите им често стават все още тих глас в главите на нашите деца.

Всичко това да кажа ... Аз не съм учител в детската градина. Дайте ми деца между 8–15 и тогава мога да направя някаква магия. Нашите работилници за писане на големи деца бяха свещени места. Но когато става въпрос за къси панталони, аз нямам това "thang".

През септември съставих едно от най-трудните имейли, които някога съм писал: помоли учителя на дъщеря ми да разреши доброволно да пише или чете. Буквално имах двама колеги доказателство да прочетат имейла ми, преди да го изпратя, за да се уверя, че не съм звучал като луда дама. Нямах представа как ще протече това - отчаяно не исках да я плаша (или да унижа дъщеря си). Много тихо г-жа Мур ме дръпна настрана при вземането и каза, че „получи имейла ми“ и ще се върне при мен. Малко по-късно тя ми предложи 15-минутна станция за писане, два пъти седмично. Изплаших се! Бях вътре!

Вероятно жената никога не е виждала някой да се занимава с доброволческа работа толкова сериозно. Показах се със свързващи вещества и папки и кошчета с маркери и моливи без гуми. Прекарах уикенда, пресъхвайки стандартите, отчаяно се опитвайки да разопаковам оскъдната посока, която предоставиха. Най-накрая имах възможност да приложа всичко, което бях научил от това да седя в краката на гуруто в детската градина Сю Кемптън и на първостепенните кралици, Сюзън Макивър и Кари Халбаш. И ... голямо бинго тук: Трябва да прекарам време с кльощавата си, пикантна 5-годишна възраст и нейните съученици. Каква тръпка!

Нямах представа за богатството на прозрение, което щях да получа, когато отворих тази книга.

Вдъхновен от Мат Глоувър и шедьовъра на Кейти Ууд Рей „Вече съм готов“, аз прибрах брошури и започнахме да пишем собствени лични разкази. Историите варираха от правенето на бисквитки с родители, изграждането на блокови кули със съученици и някои творчески спомени за участия в Red Rocks (искам да кажа, кой да кажа, че това не е истинска история?). 15 минути се почувствах като секунда, докато се движех между всяка от шестте си групи за писане.

Прекарах време и няколко колежки разговори, обмисляйки как най-добре да работя по дяволите от гарите. Срокът беше толкова нов за мен.

Страница от моя бележник, докато се борех с това как да се възползваме максимално от нашето време. Прости езика ми ... Бях развълнуван.

Всяка група имаше свой вкус. Но всеки ден децата щяха да чакат с нетърпение, докато съученикът им почисти папката си, за да може да се разопакова и да стигне до писането. Никога не съм чувал толкова много стенания, когато звънецът на станцията ще звъни. Сърцето ми просветна, докато Гидиън направи обичайната си молба „Нека попитам г-жа Мур дали мога да остана само още една станция“.

„Децата искат да пишат. Те искат да пишат първия учебен ден. Това не е случайно. Преди да отидат на училище, те маркираха стени, настилки и вестници с моливи, креда, химикалки или моливи ... всичко, което прави белег. Марките на детето казват: „Аз съм“. “
Писане: Учители и деца на работа от Доналд Грейвс

Преподаването на тези малки акари ме научи повече на писане, отколкото някога смятах за възможно. Въпреки че съдържанието разбира се е различно, нуждите на писателите в детската градина и стая на автори с големи деца е почти неразличима. Наскоро се озовах да се разресвам с някои от мъдростта на покойния Доналд Грейвс. Той (и д-р Суес) знаеше какво точно разбирам, че писателите са писатели, независимо колко са малки.

От какво се нуждаят писателите ...

Писателите се нуждаят от общност. Те трябва да бъдат ръководени от учител или наставник, който всъщност се грижи за тях. Любовта ни към нашите студенти трябва да бъде прозрачна и осезаема; не може да се преструва. В преподаването от ден на ден Грейвс настоява, че ние „трябва да търсим, да слушаме и да усещаме сърдечната дейност в нашите ученици. Точно там е енергията за нас и за тях. ”Без това махане и отслабване на общността, писателят не може да нарасне.

Писателите имат нужда от време. Натоварвания от него. Грейвс отлично казва: „Ако учениците не пишат поне три пъти седмично, те са мъртви.“ Игривото изявление на Грейвс има огромна тежест. Нашите писатели (и читатели по този въпрос) се нуждаят от време с инструменти в ръце, копаещи в техните текстове. Освен това не можем да имаме уроци, които да разтеглят цялата работилница и да им оставяме, но само момент да се вкопаем в работата им и да не забравяме, че ние ги отрязваме с камбана, когато те просто започват да се търкалят!

Писателите трябва да гледат как техните учители пишат. Ние сме първите ментори в нашата класна стая. Колкото и красиви да са Джейн Йолен и Синтия Рилант, нашите деца трябва първо да видят молива в ръцете си, да ни видят да се борим, да чуем нашите истории. Когато учителите споделят своите истории и с голяма сила държат молив за хартия пред своите ученици, писателската общност се подсилва и утвърждава. Веднъж чух за Грейвс да бучи,

„Това, което учениците липсват от години, е да видят как учителят им пише. Те трябва да ви видят как се борите с парче, което ви интересува: изтрийте, преосмислете и добавете подробности. Те искат да чуят, че искаш забавно парче ... и след това да празнуват с теб, когато накрая напишеш чернова, която показва какво имаш предвид. Те искат да видят какво всъщност е предписването и какви инструменти за редакция са полезни. Те трябва да ви видят да изработвате писането си, за да могат да развият визия за това как да изработят своите собствени. Вие сте единственият, който може да ги покаже. Те разчитат на теб. "

Писателите трябва да се научат как да говорят за своето писане. Тази трудна работа изисква изрична инструкция и скеле. В „Деца, които искат да пишат“, Грейвс ни напомня, че децата имат да разказват истории. Част от споделянето на нашите истории е да се научим да говорим за тях и занаята, който използваме, за да ги оживим. Танцът между говорене и писане не е ново явление. А с детските градини говоренето играе критична роля (може би най-голямата) в работилницата по писане.

Предизвикателството идва в първоначалните ни опити да накараме децата да говорят за своето писане. Неудобството на тази работа е илюстрирано в конференция, която имах с 5-годишната Фиона. В отговор на „На какво работите като писател?“ Фиона искрено отговори: „Моите думи.“ Трябваше ми да направя пауза и да изработя въпроси, за да извадя повече от нея.

„Какво ще кажете за думите си, върху които работите?“ (Пауза) „Какво искате читателят да забележи за вашите думи?“ Фиона вдигна поглед, за да разгледа въпроса ми. Тя хвърли поглед към нашата котва на схемата и скицата, която я бях оставил от предишната ни конференция: „Е, искам моят читател да може да следва реда, така че използвам тези думи за предаване, но също така искам читателят ми да знайте, че наистина ми пука за моите приятели, затова показвам това в моите илюстрации, а също и като пиша за чувствата си. ”Никога не съм бил толкова благодарен да чуя думата„ предаване ”през живота си! Тъй като Фиона вкусно се опитваше да опише писателската си работа, тя използваше инструментите за преподаване (диаграми за котва и бележки за скици), които създадохме заедно, за да й помогнем да говори. Това са тези инструменти, които се задържат и служат добре на децата ни.

Сценаристите се нуждаят от работата си, за да бъдат отпразнувани ... до голяма степен. Знаех, че четвъртокласниците ми обичат нашите издателски партита, но не бях наясно колко важни са празненствата за по-малките ученици. Раят ни помага, ако някой от тези детски градини не получи възможност да сподели своето писане. Нямах представа, че четенето ще бъде толкова умишлено научено умение. Задължително дадох и се борих за множество възможности за моите по-добри писатели да празнуват не само сегашните си парчета, но и да ги подтикна да разсъждават върху собствените си пътешествия като писатели. Чрез артикулацията и празнуването на своя растеж тези млади писатели успяха да ангажират придобитите умения в паметта.

Пътуването ми извън класната стая беше от радост и сълзи. Напускането на моите ученици и преподаватели е било вихрушка. Но тази година, 17 години след като започнах, ми даде дарбата да растя сърцето си не само като учител по писане, но и като мама. Гледайки тези малки съкровища, които се вкопават в работата си, седмица след седмица, отново ми показа, че писателят е писател ... колкото и да е малък.